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怎样解读幼儿绘画作品

编辑:昆山三人行教育发布时间:2015.10.27 20:53:19来源:昆山三人行教育美术教育

  绘画活动是幼儿喜欢的艺术表现形式,但有些幼儿的作品在我们眼中是并不完美的,有些甚至是近乎荒诞的。如何正确解读幼儿的绘画作品呢?

  我曾经进行过《动物,我们的朋友》主题活动,为了激发幼儿保护动物的意识,我开展了主题绘画活动《没有动物会怎样》。我先请幼儿想象如果没有了动物,我们的生活会怎样呢?有的幼儿说:“没有了动物,我们就没有肉吃。”有的幼儿说:“没有了动物,就会破坏生态平衡。”我对幼儿的大胆想象给予了充分肯定,然后请幼儿利用绘画的形式进行表现。孩子们都画得很认真,生动地表现出没有动物的种种后果。小明却画出了许多歪歪扭扭的房子,还有被折断的树木。我看后,以为小明没有理解绘画的主题,于是对他进行了“善意”提醒,并发给他一张新的画纸,希望他能够重新设计自己的绘画作品,但他根本没有理会,依然沉浸在自己的绘画中。在作品展示的环节,我先请能力强、绘画效果好的幼儿介绍,并对他们进行鼓励和赞赏。我故意让小明最后介绍自己的绘画作品,暗想他会为自己不搭调的作品和错过重新绘画的机会而后悔。然而,让我意想不到的一幕发生了。小明自信地对小朋友们说:“如果没有了动物,就会发生地震。因为有些动物在地震前会出现异常反应。”听完小明的话,我心里很不是滋味,为自己对孩子行为自以为是的错误解读后悔。

  还有一次,在诗歌欣赏活动《雪花》后,为了激发幼儿的发散性思维,我提出问题:“雪融化后会变成什么?”有的幼儿说:“变成水。”有的幼儿说:“变成小河。”一个小女孩用甜美的声音说:“雪融化后变成了春天。”我为小女孩富有诗意的回答而感动。随后,我引导幼儿用绘画的形式表现雪融化后的变化,却只见小女孩的画上只是黑色,而其他幼儿的画上都是绚丽的彩色。我好奇地问:“你在画什么?”小女孩专注地回答:“春天呀。”“春天在哪里呢?”“小河里有成群的鱼儿,草地上有穿花裙子的小姑娘。”原来孩子涂色时用了很多种颜色,颜色混合到一起最后竟然变成了黑色。这就是孩子眼中最美丽的春天,这就是孩子最为独特的表现方式。我庆幸自己没有简单否定孩子的绘画作品,而是耐心倾听了孩子内心真实的声音,捕捉到孩子灵动的思想。

  因此,我要感谢《3—6岁儿童学习与发展指南》让我对幼儿的艺术创作形成了更为科学的教育理念,也让我对幼儿的绘画行为有了更深层面的解读。幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认知和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,幼儿个性化的自我表现,需要我们的尊重、理解和支持,我们应该保护幼儿自我表现和创作的欲望,呵护幼儿追求艺术美的心灵。对于幼儿的艺术活动,教师能够做的更多是为他们提供宽松的心理环境,鼓励他们用手中的画笔画出自己眼中的世界。在幼儿自主表达、创作的过程中,教师不要进行过多干预或把自己的意愿强加给幼儿,而是让他们充分享受艺术活动的乐趣。当教师有了这样的认识,就会对幼儿与众不同的绘画作品有更为独特的解读。如果教师能珍视幼儿的绘画过程,鼓励幼儿大胆表现,正确解读幼儿的绘画作品,理解幼儿独特的绘画行为,就可以把每个幼儿都培养成真正的创意大师!

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